Les stratégies d'apprentissage

Lorsqu'il propose des situations d'apprentissage, le professeur constate que
les élèves déploient une multitude de conduites.
Certaines, qui semblent peu logiques, s'avèrent efficaces alors que d'autres,
à l'apparence plus classique, donnent des résultats déroutants. Les questions
qu'il se pose alors sont nombreuses. Quand un élève n'utilise pas une
procédure attendue, est-ce parce qu'il ne la possède pas ? Est-il possible,
quand un élève est en difficulté, de lui apprendre des stratégies alternatives
? Comment le professeur peut-il adapter son enseignement aux besoins réels
qu'il a observés ? Un professeur peut-il acquérir de nouvelles stratégies
d'enseignement ?
Pour faire le tour d'un panorama aussi riche, l'ouvrage procède à partir de
deux grandes entrées : comprendre la manière dont l'élève apprend et
comprendre comment le professeur enseigne. Il invite aussi à la réflexion sur
la difficulté ordinaire, consubstantielle à l'apprentissage, et aborde la
grande difficulté, le trouble et le handicap : rappelons que la loi de février
2005 fait désormais obligation à tous les établissements de scolariser les
enfants en situation de handicap.
Ce livre a été conçu pour répondre aux besoins des professeurs du primaire et
du secondaire, titulaires ou en formation initiale à l'IUFM, ainsi que des
étudiants (sciences de l'éducation, psychologie, orthophonie…). Il fera aussi
référence pour tous ceux qui s'intéressent à la question de
l'enseignement/apprentissage.

Michel PERRAUDEAU, docteur en sciences de l'éducation, est maître de
conférences à l'IUFM des Pays de la Loire ; il a en charge la mission ASH
(adaptation et scolarisation des élèves en situation de handicap). Il est
membre du CREN, laboratoire de l'Université de Nantes, où il effectue des
recherches portant sur l'expertise enseignante et la médiation. Il est
l'auteur de nombreux ouvrages.